人文護(hù)理展示——成長(zhǎng)
人文護(hù)理的藝術(shù)是無(wú)形的，不同的人有不同的需要，不同的護(hù)士有不同的理解，她需要每個(gè)護(hù)士用敏感的心去感受。
人文護(hù)理的藝術(shù)又是有形的，她以各種姿態(tài)出現(xiàn)在我們工作中，一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一句問(wèn)候無(wú)不滲透著人性的關(guān)愛(ài)，我們可愛(ài)的白衣天使們用一個(gè)又一個(gè)真實(shí)的故事演繹人文護(hù)理的真諦。
ICU 給我的印象那便是神秘，帶著忐忑而又期待的心理進(jìn)去我第二個(gè)輪轉(zhuǎn)科室。踏入科室，正是交接班，映入我眼前的便是著紫色護(hù)士服不停在我眼前穿梭的身影，病床上躺著插滿了各種各樣的管道的昏迷病人，旁邊還有各種儀器顯示著有些熟悉的數(shù)字。
面對(duì)陌生的環(huán)境，陌生的工作，看著忙碌的人群，感覺(jué)自己是多余的，還沒(méi)來(lái)得及消化這種挫敗感，護(hù)士長(zhǎng)即安排了我的帶教老師——杜明娟老師，而我也就這樣開(kāi)始了 ICU 的跟班之旅。
剛開(kāi)始吸痰的時(shí)候，我覺(jué)得很奇怪，為什么病人的痰液分泌的這么快，一會(huì)兒功夫就要吸一次，當(dāng)時(shí)想著危重病人，可能是正常現(xiàn)象。下午的時(shí)候，明娟老師問(wèn)我，知道吸痰是怎么吸的嗎?我毫不猶豫地說(shuō)，左右旋轉(zhuǎn)，吸痰時(shí)間不超過(guò) 15s，心想著這種問(wèn)題實(shí)在小兒科，老師接著說(shuō)，你說(shuō)的倒是很快很正確，但是我觀察你做的時(shí)候完全和你說(shuō)的不一樣。吸痰應(yīng)該是將吸痰管插進(jìn)去至碰到阻力，在痰液地方稍加停留，然后兩指指腹輕輕捏住吸痰管再旋轉(zhuǎn)，痰液會(huì)隨著負(fù)壓自己出來(lái)的，聽(tīng)完之后感覺(jué)很是慚愧，但是也讓我深深體會(huì)到理論是操作的基礎(chǔ)，兩者相輔相成。
一次上夜班，新轉(zhuǎn)來(lái)一個(gè)患者，醫(yī)生說(shuō)要留置胃管，明娟老師就和我說(shuō)今天你來(lái)留置，當(dāng)時(shí)懵掉了，隨后既緊張又很興奮，迅速地準(zhǔn)備了所需物品，幫患者測(cè)量了從發(fā)際到劍突的長(zhǎng)度，等到插的時(shí)候卻無(wú)從下手了，沒(méi)有勇氣往下插，我求助地看著明娟老師，老師說(shuō)沒(méi)事的，插啊，我還是很慌亂，明娟老師幫忙固定好病人，但是病人很煩躁，醫(yī)生說(shuō)先給他注射丙泊酚，在注射的時(shí)候我托起病人的頭部往胸部靠，竟然很順利的進(jìn)去了，也聽(tīng)到了氣過(guò)水聲及回抽到的胃液，當(dāng)時(shí)很興奮，雖然不是獨(dú)自完成的，但是為自己的進(jìn)步很是驕傲。
通過(guò)三個(gè)月時(shí)間的學(xué)習(xí)，掌握了常用搶救儀器的使用以及報(bào)警的處理，掌握了患者生命體征的監(jiān)測(cè)，熟練地進(jìn)行基本的護(hù)理操作，從第一次緊張無(wú)措的進(jìn)行血?dú)獠杉浆F(xiàn)在能夠很熟悉地找到注射點(diǎn)，進(jìn)針角度，從第一次對(duì)各種儀器數(shù)值的迷茫到現(xiàn)在能夠正確了解各數(shù)值的參考范圍，從第一次對(duì)心電監(jiān)護(hù)各線路的凌亂到現(xiàn)在也能很熟練地連接到病人的身上，從第一次來(lái)新病人后的不知所措到現(xiàn)在能與老師一起合作搶救生命，三個(gè)月時(shí)間不僅僅學(xué)到操作，理論，更讓我快速成長(zhǎng)，融入臨床氛圍。
時(shí)間雖短，收獲的卻是許多許多，很感謝明娟老師對(duì)我的教導(dǎo)，糾正我的錯(cuò)誤，繼續(xù)前行，我會(huì)更加努力學(xué)好每一件事，腳踏實(shí)地做好每一件事。
